Recentemente assisti à entrevista do Reitor da Universidade de São Paulo, Prof. Dr. Aluísio Segurado, na qual um aspecto chamou particularmente minha atenção. Segundo relatado pelo reitor, algumas das imagens amplamente divulgadas pela imprensa sobre as condições do CRUSP (Conjunto Residencial da USP) teriam sido registradas em um prédio que já se encontrava interditado para manutenção e reforma.
Independentemente das posições existentes sobre a greve, sobre as reivindicações estudantis ou sobre a gestão universitária, esse episódio nos convida a uma reflexão mais ampla e relevante para toda a sociedade: qual o papel do contexto na interpretação de imagens e informações?
Vivemos em uma era em que fotografias, vídeos curtos e postagens em redes sociais possuem enorme capacidade de moldar opiniões. Uma única imagem pode provocar indignação, solidariedade ou revolta em poucos minutos. Entretanto, uma imagem, por mais verdadeira que seja, nem sempre representa a totalidade da realidade.
Uma fotografia pode mostrar um problema real, mas não necessariamente sua extensão, frequência ou representatividade. Um ambiente deteriorado pode refletir uma situação generalizada ou, ao contrário, um caso específico já identificado e em processo de solução. Sem contexto adequado, o público corre o risco de formar julgamentos precipitados.
O desafio torna-se ainda maior quando se trata de instituições complexas, como universidades públicas, que possuem milhares de estudantes, centenas de prédios e uma infraestrutura frequentemente comparável à de pequenas cidades.
Em situações de conflito institucional, é natural que diferentes grupos busquem evidenciar fatos que reforcem suas posições. Movimentos reivindicatórios destacam problemas que consideram urgentes. Gestores procuram demonstrar avanços, investimentos e soluções em andamento. Ambos os lados podem apresentar informações verdadeiras, mas parciais.
Por essa razão, a sociedade precisa desenvolver uma postura crítica e analítica diante das informações que recebe.
Antes de tirar conclusões definitivas, algumas perguntas deveriam sempre ser consideradas:
- O local fotografado estava em uso regular ou já havia sido interditado?
- O problema retratado era pontual ou recorrente?
- Existem dados que indiquem a dimensão real da situação?
- Há investimentos ou obras em andamento para solucionar o problema?
- A imagem representa uma exceção ou uma condição predominante?
A universidade é, por definição, o espaço do pensamento crítico. O mesmo rigor intelectual que utilizamos para analisar dados científicos deve ser aplicado à interpretação de imagens e narrativas públicas.
Mais do que tomar partido de um ou outro grupo, o verdadeiro compromisso acadêmico deve ser com os fatos, com a evidência e com a contextualização adequada das informações.
Como docente do Instituto de Física da USP por mais de quatro décadas, testemunhei inúmeros momentos de tensão institucional. Ao longo desse período, aprendi que raramente questões complexas podem ser compreendidas por meio de uma única fotografia, uma única manchete ou um único depoimento. A realidade universitária é quase sempre mais rica, mais complexa e mais desafiadora do que aparenta à primeira vista.
O Desafio Adicional da Era da Inteligência Artificial
A discussão sobre o contexto das imagens torna-se ainda mais relevante em uma época marcada pela inteligência artificial, pelas redes sociais e pelos algoritmos de recomendação.
As plataformas digitais não foram projetadas para promover necessariamente os conteúdos mais completos ou mais equilibrados. Em grande medida, foram desenvolvidas para maximizar atenção, engajamento e tempo de permanência dos usuários. Como consequência, conteúdos que despertam emoções intensas — indignação, medo, surpresa ou revolta — tendem a receber maior visibilidade do que análises aprofundadas e contextualizadas.
Uma fotografia impactante pode alcançar milhões de pessoas em poucas horas. Já uma explicação detalhada sobre as causas do problema, os investimentos realizados, as limitações orçamentárias ou as soluções em andamento raramente recebe a mesma atenção.
A própria inteligência artificial, cada vez mais utilizada para selecionar e recomendar conteúdos, pode reforçar esse fenômeno. Os algoritmos aprendem rapidamente quais tipos de informação geram maior interação e passam a exibi-los com mais frequência, criando ambientes informacionais nos quais a emoção frequentemente supera a reflexão.
Surge então um novo desafio para universidades, escolas, centros de pesquisa e instituições da sociedade civil: formar cidadãos capazes não apenas de acessar informações, mas de interpretá-las criticamente.
No século XX, a alfabetização consistia principalmente em ensinar as pessoas a ler e escrever. No século XXI, torna-se igualmente necessário desenvolver competências de alfabetização digital, midiática e informacional.
Isso significa aprender a perguntar:
- Quem produziu esta informação?
- Qual é o contexto completo?
- Existem outras fontes independentes?
- Os dados confirmam a narrativa apresentada?
- A imagem representa um caso isolado ou uma realidade mais ampla?
- Estou reagindo aos fatos ou apenas à emoção provocada pela forma como eles foram apresentados?
A universidade deve ser um dos principais espaços para o desenvolvimento dessas competências. Afinal, o pensamento científico baseia-se justamente na busca do contexto, na análise das evidências e na disposição de revisar conclusões diante de novas informações.
Em um mundo cada vez mais influenciado por algoritmos e inteligência artificial, talvez a habilidade mais importante não seja simplesmente ter acesso à informação, mas desenvolver a capacidade de distinguir entre evidência e narrativa, entre percepção e realidade, entre emoção e análise.
Mais do que nunca, a defesa da ciência, da democracia e da própria universidade exige cidadãos capazes de pensar criticamente diante da avalanche diária de informações que recebem.
A Necessidade de Considerar Todo o Contexto
Outro aspecto importante é que a avaliação das condições do CRUSP deve levar em conta não apenas os problemas existentes, mas também as ações que vêm sendo implementadas para sua recuperação e modernização.
Em agosto de 2025, a Universidade de São Paulo anunciou a conclusão da reforma do Bloco D do CRUSP, realizada ao longo de quatro anos de obras. O prédio passou a contar com instalações modernizadas, cozinhas e lavanderias individuais, espaços de convivência e apartamentos adaptados para moradores com mobilidade reduzida, representando um importante investimento na infraestrutura da moradia estudantil.
Da mesma forma, os boletins periódicos divulgados pela Pró-Reitoria de Inclusão e Pertencimento registram uma série de ações voltadas à melhoria da qualidade de vida dos moradores, incluindo manutenção predial, segurança, infraestrutura, equipamentos coletivos e acompanhamento permanente das demandas da comunidade residente.
Nada disso elimina os desafios ainda existentes nem invalida reivindicações legítimas dos estudantes. Contudo, evidencia que a realidade é mais complexa do que aquela capturada por uma única imagem ou por uma única narrativa.
O compromisso com a verdade exige reconhecer simultaneamente os problemas que persistem e os avanços efetivamente realizados. A análise equilibrada dos fatos não enfraquece as críticas legítimas; ao contrário, fortalece a credibilidade do debate público e contribui para a construção de soluções mais eficazes.
O caso recente do CRUSP, independentemente das posições individuais sobre o tema, oferece uma oportunidade valiosa para essa reflexão.
O episódio serve, portanto, como um importante lembrete: em tempos de informação instantânea, a busca pelo contexto tornou-se tão importante quanto o próprio acesso à informação. A democracia, a ciência e a universidade dependem não apenas da liberdade de expressão, mas também da responsabilidade na interpretação dos fatos.
Uma fotografia pode revelar um problema. Somente o contexto permite compreender a realidade.
Vejam ações que já foram adotadas:
Referências
• Após reforma, Bloco D do CRUSP começa a receber novos moradores em setembro:
https://prip.usp.br/destaques/apos-reforma-bloco-d-do-crusp-comeca-a-receber-novos-moradores-em-setembro/
• Boletim do CRUSP nº 5, de 1º de julho de 2025:
https://prip.usp.br/comunicados/boletim-do-crusp-no-5-de-1o-de-julho-de-2025/
Prof. Dr. Helio Dias
Presidente do IVEPESP
https://ivepesp.org.br/membro/helio-dias/
E-mail: [email protected]